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商品詳細
| 内容紹介 | |
|---|---|
| 販売会社／発売会社 | 朝日新聞社 |
| 発売年月日 | 2007/01/30 |
| JAN | 9784022731258 |
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奇跡と呼ばれた学校
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奇跡と呼ばれた学校
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4.2
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奇跡と呼ばれた学校―国公立大合格者30倍のひみつ (朝日新書 25)教育・教養系 筆者は、高等学校における学びについて、人と関わって社会で生きていく力（＝見えない力）を育てるために、知識習得学習（＝見える力の習得）に加えて、課題探究型学習が大切だと考えている。 生徒が自ら考え...
奇跡と呼ばれた学校―国公立大合格者30倍のひみつ (朝日新書 25)教育・教養系 筆者は、高等学校における学びについて、人と関わって社会で生きていく力（＝見えない力）を育てるために、知識習得学習（＝見える力の習得）に加えて、課題探究型学習が大切だと考えている。 生徒が自ら考えて取り組むこの学習の実現に向けて、教員は生徒の興味・関心を引き出す仕組みや仕掛けをつくり、すべての生徒に「考えるきっかけ」を与えなくてはならない。 こうして、学んだ知識を活用する経験を積んだ生徒は、知識量にとどまらず、課題設定・解決能力、企画力などを身につけることができる。 そこで、堀川高等学校の生徒が経験するのが、新設された探究科での「探究」という体験型の学びである。探究科での授業は、先生が一方的に教える授業とは違い、生徒が自らの経験をもとに課題を見つけ、その解決に向けて探究し、発表する。生徒は、仲間と学び合い、個々人が試行錯誤を繰り返しながら、研究を成し遂げ、成長し、可能性を拡げていく。 さらに、その研究を通して、“自分の学びたいこと”を見つけ、それが学べる大学を目指し、勉強に勤しむ。その結果、国公立大合格者を劇的に増やすことに成功した。
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新しい組織を作るワクワク感に圧倒されました。自分もこんな組織で働いてみたいと思いました。一気読みしました！ （最後のほうは無理に小ネタを加えた印象も。）
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堀川の奇跡がよくわかった 目標を立てることが大切で目標から逆算して計画を立てていくが目標そのものも評価の対象となる 多様な生徒に対応していくには教師も多様じゃなければいけない一枚岩であってはいけない バラバラでもいけない すべては君の知りたいから始まる
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